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校園文化景觀創(chuàng)新設(shè)計
作者：金火炬時間：2019-07-04 14:21:21來源：佚名 點(diǎn)擊量：0
一、校園文化景觀作用與構(gòu)成要素
1.文化景觀作用
校園景觀的構(gòu)成要素是大門、建筑、道路、場地、植物、水體、雕塑小品、運(yùn)動設(shè)施、休息設(shè)施、指示牌等等。校園景觀創(chuàng)新設(shè)計要與學(xué)校的歷史文化、學(xué)校名人和專業(yè)方向等相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)校濃厚的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)理念。起到美化環(huán)境，教育激勵，校園文化傳承的功能。
2.構(gòu)成要素
“建筑、景觀設(shè)施、文化小品”三方面進(jìn)行劃分
（1）校園“建筑”包括教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓、體育場、學(xué)校大門、宿舍樓等，是為了滿足師生學(xué)習(xí)生活需要建造的，具有較強(qiáng)識別性，是校園景觀中的重要道具，決定著學(xué)校校園景觀布局，直接為人提供服務(wù)。它們的顏色、形態(tài)，直接影響著學(xué)生，對學(xué)生思想、行為等有教育作用。
?。?）校園“景觀設(shè)施”是校園中為滿足師生運(yùn)動、休憩等校園生活正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要設(shè)立的，主要是滿足功能需求，例如，校園景觀中的運(yùn)動設(shè)施、休息設(shè)施、植物、道路、路燈、指示牌、宣傳欄等，它們往往是校園中人氣較為旺盛的場所，同時也構(gòu)成了校園大環(huán)境的整體格局與景觀風(fēng)貌，給景觀創(chuàng)新設(shè)計作品更添一分光彩。
?。?）校園“文化小品”指的是校園景觀中的點(diǎn)睛之筆，一般體量較小、色彩單純，對空間起點(diǎn)綴作用，美化環(huán)境、提升環(huán)境品質(zhì)，體現(xiàn)并傳播著校園積極文化精神。例如，雕塑小品、水景、壁畫、標(biāo)志性山石等。是最常見，最有代表性的景觀要素之一。
二、某校園文化景觀現(xiàn)狀分析
1.教育激勵功能的匱乏
目前，有些學(xué)校校園景觀缺失了教育激勵功能，有些學(xué)校不夠重視校園景觀對學(xué)生的教育激勵功能，校園雕塑的教育寓意不夠明確，植被荒蕪，缺少生機(jī)。某學(xué)校校園小廣場上改造前的雕塑寓意就很模糊，造型不夠簡潔，不能讓師生感受到教育激勵功能。校園景觀的教育作用隨時隨地，自然貼切，對職業(yè)技術(shù)學(xué)生陶冶情操、樹立品德修養(yǎng)更是不可缺少的要素，校園環(huán)境就是學(xué)生的第一課堂，能起到感染人心，提升學(xué)生進(jìn)取心的作用。因此，在現(xiàn)代學(xué)校校園建設(shè)中應(yīng)該重視學(xué)校校園景觀文化藝術(shù)的建設(shè)，以達(dá)到環(huán)境育人的目的。
2.“以人為本”價值取向的偏離
某學(xué)校校園景觀改造前，校內(nèi)植被荒蕪，缺乏生機(jī)，原宣傳欄陳舊、簡單、無特色，小廣場上的亭子、長廊、雕塑不夠美觀，與校內(nèi)環(huán)境景觀設(shè)計不協(xié)調(diào)，沒有體現(xiàn)出人性化的環(huán)境。校園優(yōu)良的環(huán)境對于生活在其中的學(xué)子起著陶冶情操、凈化心靈、舒緩壓力的作用，更是啟迪思維，激發(fā)靈感的場所。每個景觀節(jié)點(diǎn)都應(yīng)突出人文精神，應(yīng)注重人的行為模式、行為心理，尊重人的精神需求，體現(xiàn)對師生無微不至的關(guān)懷，讓師生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。然而，現(xiàn)在有些校園景觀缺少了“以人為本”價值取向，有些景觀小品沒有新意，沒有人文精神，缺少生機(jī)，并不能起到對學(xué)子的情操陶冶，舒緩師生壓力的作用。
3.校園景觀人文精神的缺失
學(xué)校大門是一個學(xué)校的門臉，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校本應(yīng)該讓其建筑彰顯學(xué)校的辦學(xué)精神，突顯職業(yè)技術(shù)學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)。目前，有些校園景觀設(shè)施都只求功能性的滿足，沒有深刻的含義，都照搬其他院校設(shè)計的景觀設(shè)施和建筑，與學(xué)校自身的環(huán)境沒有很好地結(jié)合在一起，場所精神缺失，不能體現(xiàn)本校文化和辦學(xué)特色，辦學(xué)精神。
三、校園文化景觀創(chuàng)新設(shè)計的途徑
1.結(jié)合學(xué)校育人宗旨，突出教育功能
職業(yè)學(xué)校的財富和價值觀主要體現(xiàn)在高素質(zhì)、強(qiáng)能力的優(yōu)秀技術(shù)人才培養(yǎng)。要以校園景觀文化教育激勵功能圍繞著技術(shù)人才培養(yǎng)這個中心為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把職業(yè)技術(shù)學(xué)校的精神財富和價值觀滲透到校園景觀的設(shè)計規(guī)劃和建設(shè)當(dāng)中去。職業(yè)技術(shù)校園景觀形成需要注重職業(yè)技術(shù)學(xué)校的育人宗旨，突出教育功能。
2.加強(qiáng)校園文化景觀設(shè)計對師生的啟發(fā)和引導(dǎo)
職業(yè)技術(shù)校園景觀文化教育功效的發(fā)揮和課堂教學(xué)一樣，景觀文化教育的特點(diǎn)在于傳授表達(dá)的潛移默化，景觀教育功能影響師生的行為，因為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多都來自于中高考失利對前途迷茫的學(xué)生，景觀環(huán)境能引起學(xué)生思維多樣化并且給予學(xué)生靈感，對學(xué)生充滿啟發(fā)性，使學(xué)生面對挫折不屈不撓引導(dǎo)學(xué)生走出困頓，所以職業(yè)技術(shù)景觀的教育功能在職業(yè)技術(shù)校園的設(shè)計中尤為重要，它對師生有啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。在某學(xué)校小廣場上的雕塑我們進(jìn)行了簡化，使雕塑的教育功能更明確，讓師生看到有一種不屈不撓的感受。
校園景觀在校園文化建設(shè)中有著強(qiáng)大的教育功能，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對校園景觀教育功能引起重視，校園景觀創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)本著育人宗旨，通過校園文化景觀建設(shè)對師生的啟發(fā)引導(dǎo)作用，創(chuàng)造出積極向上、充滿活力的校園環(huán)境。提升校園文化氛圍，以高質(zhì)量文化環(huán)境培育人才，從而達(dá)到高素質(zhì)人才為社會做貢獻(xiàn)的目的。
1.文化景觀作用
校園景觀的構(gòu)成要素是大門、建筑、道路、場地、植物、水體、雕塑小品、運(yùn)動設(shè)施、休息設(shè)施、指示牌等等。校園景觀創(chuàng)新設(shè)計要與學(xué)校的歷史文化、學(xué)校名人和專業(yè)方向等相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)校濃厚的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)理念。起到美化環(huán)境，教育激勵，校園文化傳承的功能。
2.構(gòu)成要素
“建筑、景觀設(shè)施、文化小品”三方面進(jìn)行劃分
（1）校園“建筑”包括教學(xué)樓、辦公樓、實驗樓、體育場、學(xué)校大門、宿舍樓等，是為了滿足師生學(xué)習(xí)生活需要建造的，具有較強(qiáng)識別性，是校園景觀中的重要道具，決定著學(xué)校校園景觀布局，直接為人提供服務(wù)。它們的顏色、形態(tài)，直接影響著學(xué)生，對學(xué)生思想、行為等有教育作用。
?。?）校園“景觀設(shè)施”是校園中為滿足師生運(yùn)動、休憩等校園生活正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要設(shè)立的，主要是滿足功能需求，例如，校園景觀中的運(yùn)動設(shè)施、休息設(shè)施、植物、道路、路燈、指示牌、宣傳欄等，它們往往是校園中人氣較為旺盛的場所，同時也構(gòu)成了校園大環(huán)境的整體格局與景觀風(fēng)貌，給景觀創(chuàng)新設(shè)計作品更添一分光彩。
?。?）校園“文化小品”指的是校園景觀中的點(diǎn)睛之筆，一般體量較小、色彩單純，對空間起點(diǎn)綴作用，美化環(huán)境、提升環(huán)境品質(zhì)，體現(xiàn)并傳播著校園積極文化精神。例如，雕塑小品、水景、壁畫、標(biāo)志性山石等。是最常見，最有代表性的景觀要素之一。
二、某校園文化景觀現(xiàn)狀分析
1.教育激勵功能的匱乏
目前，有些學(xué)校校園景觀缺失了教育激勵功能，有些學(xué)校不夠重視校園景觀對學(xué)生的教育激勵功能，校園雕塑的教育寓意不夠明確，植被荒蕪，缺少生機(jī)。某學(xué)校校園小廣場上改造前的雕塑寓意就很模糊，造型不夠簡潔，不能讓師生感受到教育激勵功能。校園景觀的教育作用隨時隨地，自然貼切，對職業(yè)技術(shù)學(xué)生陶冶情操、樹立品德修養(yǎng)更是不可缺少的要素，校園環(huán)境就是學(xué)生的第一課堂，能起到感染人心，提升學(xué)生進(jìn)取心的作用。因此，在現(xiàn)代學(xué)校校園建設(shè)中應(yīng)該重視學(xué)校校園景觀文化藝術(shù)的建設(shè)，以達(dá)到環(huán)境育人的目的。
2.“以人為本”價值取向的偏離
某學(xué)校校園景觀改造前，校內(nèi)植被荒蕪，缺乏生機(jī)，原宣傳欄陳舊、簡單、無特色，小廣場上的亭子、長廊、雕塑不夠美觀，與校內(nèi)環(huán)境景觀設(shè)計不協(xié)調(diào)，沒有體現(xiàn)出人性化的環(huán)境。校園優(yōu)良的環(huán)境對于生活在其中的學(xué)子起著陶冶情操、凈化心靈、舒緩壓力的作用，更是啟迪思維，激發(fā)靈感的場所。每個景觀節(jié)點(diǎn)都應(yīng)突出人文精神，應(yīng)注重人的行為模式、行為心理，尊重人的精神需求，體現(xiàn)對師生無微不至的關(guān)懷，讓師生在校園生活中感受到自然的親和與人文的魅力。然而，現(xiàn)在有些校園景觀缺少了“以人為本”價值取向，有些景觀小品沒有新意，沒有人文精神，缺少生機(jī)，并不能起到對學(xué)子的情操陶冶，舒緩師生壓力的作用。
3.校園景觀人文精神的缺失
學(xué)校大門是一個學(xué)校的門臉，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校本應(yīng)該讓其建筑彰顯學(xué)校的辦學(xué)精神，突顯職業(yè)技術(shù)學(xué)校的嚴(yán)謹(jǐn)。目前，有些校園景觀設(shè)施都只求功能性的滿足，沒有深刻的含義，都照搬其他院校設(shè)計的景觀設(shè)施和建筑，與學(xué)校自身的環(huán)境沒有很好地結(jié)合在一起，場所精神缺失，不能體現(xiàn)本校文化和辦學(xué)特色，辦學(xué)精神。
三、校園文化景觀創(chuàng)新設(shè)計的途徑
1.結(jié)合學(xué)校育人宗旨，突出教育功能
職業(yè)學(xué)校的財富和價值觀主要體現(xiàn)在高素質(zhì)、強(qiáng)能力的優(yōu)秀技術(shù)人才培養(yǎng)。要以校園景觀文化教育激勵功能圍繞著技術(shù)人才培養(yǎng)這個中心為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把職業(yè)技術(shù)學(xué)校的精神財富和價值觀滲透到校園景觀的設(shè)計規(guī)劃和建設(shè)當(dāng)中去。職業(yè)技術(shù)校園景觀形成需要注重職業(yè)技術(shù)學(xué)校的育人宗旨，突出教育功能。
2.加強(qiáng)校園文化景觀設(shè)計對師生的啟發(fā)和引導(dǎo)
職業(yè)技術(shù)校園景觀文化教育功效的發(fā)揮和課堂教學(xué)一樣，景觀文化教育的特點(diǎn)在于傳授表達(dá)的潛移默化，景觀教育功能影響師生的行為，因為職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大多都來自于中高考失利對前途迷茫的學(xué)生，景觀環(huán)境能引起學(xué)生思維多樣化并且給予學(xué)生靈感，對學(xué)生充滿啟發(fā)性，使學(xué)生面對挫折不屈不撓引導(dǎo)學(xué)生走出困頓，所以職業(yè)技術(shù)景觀的教育功能在職業(yè)技術(shù)校園的設(shè)計中尤為重要，它對師生有啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。在某學(xué)校小廣場上的雕塑我們進(jìn)行了簡化，使雕塑的教育功能更明確，讓師生看到有一種不屈不撓的感受。
校園景觀在校園文化建設(shè)中有著強(qiáng)大的教育功能，職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對校園景觀教育功能引起重視，校園景觀創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)本著育人宗旨，通過校園文化景觀建設(shè)對師生的啟發(fā)引導(dǎo)作用，創(chuàng)造出積極向上、充滿活力的校園環(huán)境。提升校園文化氛圍，以高質(zhì)量文化環(huán)境培育人才，從而達(dá)到高素質(zhì)人才為社會做貢獻(xiàn)的目的。
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