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中小學校園文化建設
作者：金火炬時間：2019-07-04 13:49:20來源：佚名 點擊量：0
一、校園文化建設的內涵
校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱,其主體包括生活在校園內的學生、教師和行政人員三大群體。校園文化可分為四個層次: 精神文化,即校園文化創(chuàng)設的思想與心理氛圍;制度文化,即由校園文化的組織、機構及其規(guī)章制度確定的制度文化;行為文化,即由校園文化延伸到具體現(xiàn)實中培養(yǎng)形成的行為準則;物質文化,即由校園文化的物質條件構造的各種教學、科研、生活的設備、設施、房屋等,是以環(huán)境為載體,是校園文化的外部表現(xiàn)形式。
二、推進中小學校校園文化建設
1、精神文化建設
精神文化主要是指學校領導、教職工和學生共同遵守的基本理念、價值標準、道德風貌等精神意識,它是校園文化的核心和靈魂,體現(xiàn)著校園文化的方向、實質和水準。
校長首先要有比較高的辦學品位,有先進的教學理念的支撐,以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學校的生存發(fā)展決策。因此,學校有一個高水平的領導班子,要有一支高素質的科研班子;要總結提煉出富有特色的團隊精神,把全體教職員工凝聚在一起。其次是良好的校風、教風和學風。一個學校如果校風不正,學風不濃,教風不嚴,很難說具有濃厚的文化氛圍,社會也不會認可。所以,領導者和廣大的教職工要以學校的辦學思想為宗旨,圍繞學校的辦學方針和計劃,齊心協(xié)力,努力奮斗。
2、制度文化建設
學校制度文化既表現(xiàn)為以文本、書面文字等形式顯現(xiàn)出來的學校規(guī)章制度,又表現(xiàn)為師生對建立和遵守規(guī)章制度的態(tài)度和價值觀,是規(guī)范學校管理的重要手段,是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑,具有巨大的潛在保障功能。應該在充分征求教師和學生意見的基礎上,依據相關的法律法規(guī),修訂、補充、完善學校的各項規(guī)章制度,形成凸顯學校優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識,具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原則,做到制度無情人有情,體現(xiàn)人文關懷,讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范,激發(fā)師生積極向上的工作和學習的熱情,營造和諧、愉悅的人文環(huán)境,真正發(fā)揮制度文化在學校文化建設中的重要作用。
學校的歷史傳統(tǒng)、價值觀念和在辦學理念指導下形成的目標追求、群體意識、道德規(guī)范、辦學風格等,是學校發(fā)展的精神支柱和動力。要構建學校成員共同的價值體系,完善群體的事業(yè)指向,不斷增強團隊凝聚力和團隊精神;要尊重學校成員的個性特點、抱負志向和個人意愿,發(fā)揮每一位學校成員的才干,為其搭建充分展示個人才華、創(chuàng)新工作水平、實現(xiàn)自身價值的平臺,使學校成員在教育改革和發(fā)展的實踐中發(fā)展自己,形成學校的核心競爭力,進而發(fā)展學校。
3、行為文化建設
學校行為文化體現(xiàn)在教師和學生在現(xiàn)實中培養(yǎng)形成的行為準則。大家常說學校無小事,事事都育人;老師無小節(jié),時時都育人。比如孩子犯了錯誤就讓寫檢討,作業(yè)不完成就罰站等現(xiàn)象,都折射出一個教師行為文化的問題,需要學校管理者從思想、制度、行為等方面加以反思,注重引領,從而促進教師行為文化的建立。
要靠富有創(chuàng)新特色的教師,通過富有創(chuàng)新特色的教育教學活動去實現(xiàn)。而人的行為文化品位如何,則直接決定著教育教學的成果。因此,學校一定要加強教師的行為文化建設,從道德素質、知識素質、心理素質、審美素質等方面對教師進行規(guī)范和培養(yǎng),不斷提高教師的文化素養(yǎng)。
4、物質文化建設
校園物質文化是一種直觀性的文化,它是校園文化發(fā)展程度的一個外在標志,是校園文化建設的基礎,對師生具有重要的潛移默化的教育功能。
優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設施等。由文化構筑的環(huán)境蘊含著對真善美的追求,具有激勵和約束雙重作用,熏陶人的靈魂,感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的,受到的教育和感染也是不一樣的。在一個群情振奮的環(huán)境里,人們會熱血沸騰,興奮不已,這是環(huán)境的激勵作用;“近墨者黑,近朱者赤”說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質文化的教育功能是潛移默化的,它給師生創(chuàng)造了一個莊重的“磁場”,其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著師生的靈魂,從而內化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量。
總之,在校園文化建設中,我們必須正確認識校園文化建設的內涵,合理培育校園文化,保證校園文化建設的健康進行。校長是校園文化的領袖,必須具有廣闊的視野,對教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力,掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動態(tài),對自己所在學校定位準確,運用現(xiàn)代的文化模式來規(guī)劃和設計校園文化建設的長短期目標,以確立全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景,營造科學與人文相結合的校園文化氛圍,提升學校的辦學品位和綜合實力,形成自己的辦學特色。
校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱,其主體包括生活在校園內的學生、教師和行政人員三大群體。校園文化可分為四個層次: 精神文化,即校園文化創(chuàng)設的思想與心理氛圍;制度文化,即由校園文化的組織、機構及其規(guī)章制度確定的制度文化;行為文化,即由校園文化延伸到具體現(xiàn)實中培養(yǎng)形成的行為準則;物質文化,即由校園文化的物質條件構造的各種教學、科研、生活的設備、設施、房屋等,是以環(huán)境為載體,是校園文化的外部表現(xiàn)形式。
二、推進中小學校校園文化建設
1、精神文化建設
精神文化主要是指學校領導、教職工和學生共同遵守的基本理念、價值標準、道德風貌等精神意識,它是校園文化的核心和靈魂,體現(xiàn)著校園文化的方向、實質和水準。
校長首先要有比較高的辦學品位,有先進的教學理念的支撐,以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學校的生存發(fā)展決策。因此,學校有一個高水平的領導班子,要有一支高素質的科研班子;要總結提煉出富有特色的團隊精神,把全體教職員工凝聚在一起。其次是良好的校風、教風和學風。一個學校如果校風不正,學風不濃,教風不嚴,很難說具有濃厚的文化氛圍,社會也不會認可。所以,領導者和廣大的教職工要以學校的辦學思想為宗旨,圍繞學校的辦學方針和計劃,齊心協(xié)力,努力奮斗。
2、制度文化建設
學校制度文化既表現(xiàn)為以文本、書面文字等形式顯現(xiàn)出來的學校規(guī)章制度,又表現(xiàn)為師生對建立和遵守規(guī)章制度的態(tài)度和價值觀,是規(guī)范學校管理的重要手段,是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑,具有巨大的潛在保障功能。應該在充分征求教師和學生意見的基礎上,依據相關的法律法規(guī),修訂、補充、完善學校的各項規(guī)章制度,形成凸顯學校優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識,具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原則,做到制度無情人有情,體現(xiàn)人文關懷,讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范,激發(fā)師生積極向上的工作和學習的熱情,營造和諧、愉悅的人文環(huán)境,真正發(fā)揮制度文化在學校文化建設中的重要作用。
學校的歷史傳統(tǒng)、價值觀念和在辦學理念指導下形成的目標追求、群體意識、道德規(guī)范、辦學風格等,是學校發(fā)展的精神支柱和動力。要構建學校成員共同的價值體系,完善群體的事業(yè)指向,不斷增強團隊凝聚力和團隊精神;要尊重學校成員的個性特點、抱負志向和個人意愿,發(fā)揮每一位學校成員的才干,為其搭建充分展示個人才華、創(chuàng)新工作水平、實現(xiàn)自身價值的平臺,使學校成員在教育改革和發(fā)展的實踐中發(fā)展自己,形成學校的核心競爭力,進而發(fā)展學校。
3、行為文化建設
學校行為文化體現(xiàn)在教師和學生在現(xiàn)實中培養(yǎng)形成的行為準則。大家常說學校無小事,事事都育人;老師無小節(jié),時時都育人。比如孩子犯了錯誤就讓寫檢討,作業(yè)不完成就罰站等現(xiàn)象,都折射出一個教師行為文化的問題,需要學校管理者從思想、制度、行為等方面加以反思,注重引領,從而促進教師行為文化的建立。
要靠富有創(chuàng)新特色的教師,通過富有創(chuàng)新特色的教育教學活動去實現(xiàn)。而人的行為文化品位如何,則直接決定著教育教學的成果。因此,學校一定要加強教師的行為文化建設,從道德素質、知識素質、心理素質、審美素質等方面對教師進行規(guī)范和培養(yǎng),不斷提高教師的文化素養(yǎng)。
4、物質文化建設
校園物質文化是一種直觀性的文化,它是校園文化發(fā)展程度的一個外在標志,是校園文化建設的基礎,對師生具有重要的潛移默化的教育功能。
優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設施等。由文化構筑的環(huán)境蘊含著對真善美的追求,具有激勵和約束雙重作用,熏陶人的靈魂,感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的,受到的教育和感染也是不一樣的。在一個群情振奮的環(huán)境里,人們會熱血沸騰,興奮不已,這是環(huán)境的激勵作用;“近墨者黑,近朱者赤”說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質文化的教育功能是潛移默化的,它給師生創(chuàng)造了一個莊重的“磁場”,其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著師生的靈魂,從而內化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量。
總之,在校園文化建設中,我們必須正確認識校園文化建設的內涵,合理培育校園文化,保證校園文化建設的健康進行。校長是校園文化的領袖,必須具有廣闊的視野,對教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力,掌握教育理論、尊重教育規(guī)律、把握教育改革動態(tài),對自己所在學校定位準確,運用現(xiàn)代的文化模式來規(guī)劃和設計校園文化建設的長短期目標,以確立全校師生員工為之奮斗的共同文化愿景,營造科學與人文相結合的校園文化氛圍,提升學校的辦學品位和綜合實力,形成自己的辦學特色。
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