秭歸二中自從開展小組合作學習以來，課堂悄然發(fā)生了改變，教師角色迅速華麗轉身，由演員變成了導演，老師們轉變觀點，相信學生，回歸了教育的“原點”，真正讓同學們成為課堂學習的主人。老師們把主要精力放在課前或課后，課堂上發(fā)揮調控、引導、傾聽、點撥、評價等作用。同學們整齊大方的板書、瀟灑自如的展示，老師們對同學們的學習增添了自信。上級教育主管部門和業(yè)務部門領導多次對秭歸二中的課堂教學改革贊不絕口。更重要的是，推行小組合作學習后，贏得了全體同學的鼎力支持，教育教學效果好。校園環(huán)境|校園文化|校園文化建設|學校環(huán)境

 

    為開展小組合作學習，秭歸二中一方面通過骨干教師、青年教師、備課組長上研究課，教研組組織全體教師談體驗、談經驗、談困惑。落實導學案編寫報告，進一步完善各學科各種課型導學案編寫藍本；進一步建立健全學生自治管理機構，并且有各自章程，便于小組管理與評價，班主任僅負責督導，評價完全由學生完成。各班組建由常務班長、行政班長、團支書構成的班務會，迅速落實學科班長、行政小組長、學科小組長，推行值日班長、值周班長、值月班長制度；三是學校統(tǒng)一制作掛在教室外的班級學習明星展示牌，各班每天安排一名值日生對組員和小組的學習過程、紀律、衛(wèi)生等項目的評價打分，每周在教室內進行公示，每月進行匯總。各班每周評選預習、展示、質疑之星各5名，團隊之星3個。年級組每月一評、教務處每半學期一評。落實學生學習過程得分與學分掛鉤制度，適時進行積分晉級。學校的系列舉措有效的舉行了小組合作學習的開展。