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      校園文化景觀的主旨是以人為本，將校園環(huán)境各要素以人本主義為思考原則來組織，使學校環(huán)境真正尊重人，關心人，塑造人。大學校園的文化景觀設計能否成功涉及到方方面面，但其中最重要的還是思想——辦教育的思想辦大學的思想, 我們應當從這些思想中去尋找設計的理念，這樣才有可能做出優(yōu)秀的校園景觀設計來。
     目前，在我國高等教育大發(fā)展的形勢下，各地校園面積迅速擴張，大學城處處拔地而起。作為重要的學術研究與文化傳播地的大學，如何讓文化這種看不見、摸不著的無形物，用非語言的手法來表現(xiàn)，并讓人在景觀中得以感受并對人產(chǎn)生影響，也成了擺在設計與建設者們面前的一個重要課題。
     大學代表的是一種理念，一群為了知識而聚集在一起，是非功利的，自在自為的。它本質(zhì)上受交往意愿所驅(qū)動，是制度化了的一種特定交往機構，大學并不直接參與物質(zhì)的生產(chǎn)，而是促進作為主體的人與人之間的相互交流，互相作用和互相理解，從而實現(xiàn)知識的傳承；激發(fā)一個人的潛能和認識自己“之所以在”，并共同創(chuàng)造薪火相傳、愛智慧的大學精神氛圍。高品位的大學校園，是自然、空間與人三位一體的系統(tǒng)，它“以物和心取得調(diào)和的自然共生型社會系統(tǒng)為目標”，一如千年前的書院，遠離市井的喧囂，擇山林幽勝之地而居，以為藏息悠游、涵詠熏陶之所，此最為育人。大學校園的文化景觀設計能否成功涉及到方方面面，從國家的標準、學校的要求、經(jīng)濟的支持、功利的作用到設計的能力等等．不一而足，但其中最重要的還是思想——辦教育的思想辦大學的思想, 我們應當從這些思想中去尋找設計的理念，這樣才有可能做出優(yōu)秀的校園景觀設計來。
    1校園文化景觀概念與研究意義
    文化景觀這一概念首先是在人文地理學科中被提出的，它是人文地理學科研究的重要方向。1925年地理學家索爾在他的《景觀形態(tài)學》一書中提出:一個特定的人類群體，在他的文化的支配下，在其長期的活動區(qū)域中，必然創(chuàng)造出與其相適應的地表特征。這種創(chuàng)造的地表文化面貌的總和，就稱為文化景觀。他強調(diào)了景觀的文化性。美國人H．J德伯里進一步把文化景觀定義為“由各種文化特征集合在一起所構成的，它是人們對其一地區(qū)文化的各種印象和感覺的集合。”。文化景觀是人們在大地上層示自身的審美趣味、價值趨向、個性特征而留下的痕跡。而將文化景觀置于大學這個特定的空間環(huán)境中，也就產(chǎn)生了大學文化景觀這個概念。校園文化景觀是校園中各種可見的、有形的、自然的文化特征，它們顯示在校園空間中，反映一定群體的精神風貌、審美情趣、價值趨向。其作為人類空間設計的特殊產(chǎn)物——育人的場所，它集中反映了一個國家文化價值觀念的主流，尤其反映了教育目的的價值取向。


2校園文化景觀研究方法
    大學校園里的地貌、地形、水、構筑物、建筑、植物、雕塑小品、山、水、園路等景觀元素所構成的一種特殊的文化景觀，不僅體現(xiàn)了學校本身的歷史，地位與文化層次，也時刻會對大學生產(chǎn)生影響。景觀本身就是一個包含豐富教育意義與教育價值的文本。一處好的大學校園文化景觀往往積淀了歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，蘊含有巨大的潛在教育意義。學生不僅從景觀中領會特定文化的空間設計，而且能潛移默化地影響學生的品格、情感和價值觀。
2.1 自然條件是文化景觀的物質(zhì)內(nèi)容，同時它又影響文化的形成
   自然條件是形成文化景觀的基礎。不同的地域有不同自然條件，自然條件可歸納為當?shù)氐臍夂?、水資源、地理和地形、土坡、植物、空氣、動植物種群、生態(tài)系統(tǒng)，這幾方面相互作用。景觀設計的過程是一個改造自然又受制于自然的過程，對這幾方面進行調(diào)查和評估，充分研究與利用當?shù)刈匀粭l件，體現(xiàn)了對文化的尊重和利用。景觀是人類賴以生存的自然系統(tǒng)的一部分，設計會改進或毀壞這些自然系統(tǒng)，會使得生物多樣性增加或減少。設計中的選擇亦會影響大的生態(tài)環(huán)境。
2.2 學校形成的聚落類型，反映了特殊的人地關系
    學校是文化交流、研究與知識傳播的場所，是大學生長期生活與學習的地方，擔負著育人的主要功能。特定的使用功能及文化需求決定了在設計中必須采用相應的設計形式。只有空洞形式的美感和流行風格的設計不是成功的設計。很多校園景觀做得氣派，很有形式的美感，各部分功能也很完善。但看上去更像是城市景觀或大型企業(yè)工廠，其原因很重要一點就是缺乏校園特有的文化內(nèi)涵。
相反，當人們置身于有一定特色的大學校園一中，常常會被某種強烈的場所感所打動，或在學校經(jīng)過幾年的學習生活之后的很長一段時間里，總是對學校中的環(huán)境或其中的某一區(qū)域歷歷在目，甚至沒齒難忘。這種記憶及情感來自于具有明顯的文化特征的特定的地點、特定的建筑與特定的人群相互積極作用并以有意義的方式聯(lián)系在一起所構筑的場所。
因此必須認真研究大學人群的文化取向、審美品位和生活需求。要深入挖掘不同地方、不同學校的人文內(nèi)涵與精神特質(zhì)，來做好整體方案的構思和細部設計的選擇?？臻g、邊界、中心、節(jié)點、細部要作有人性化的設計，在典型景觀區(qū)設計的選址方面充分考慮到學生的日常行為與文化需求，從而達到事半功倍的效果。具體設計中應多采用與校園文化有關聯(lián)性的景觀元素，如水體、亭臺、紀念雕塑、石頭、文人題字，梅蘭竹菊等更能引起知識分子的共鳴與回味。恰當?shù)匕才藕眠@些景觀元素，往往能夠起到點題的作用。除建筑外，如何營造安靜讀書與思想交流的戶外空間，也是設計者應該著重考慮的，當這些場所能成功地吸引師生們在這里進行學習與交流時，人與風景便共同構成了最為獨特和悅目的文化景觀。