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學校是人文教育場所，其園林景觀策劃設計該遵循什么原則呢？

一、以人為本

   學校園林景觀，如果師生不與之產生互動，則沒有任何實際意義。因為園林景觀只是一種功能載體，可師生的行為活動若沒有環(huán)境空間作為背景，教育的氣息和氛圍也難以產生。因此，以人為本的設計要以師生為軸心，注重滿足師生的需要，使師生在享受設計之美中亦能得到文化的教化。

二、生態(tài)自然

   20世紀60年代以來，為保護人類賴以生存的環(huán)境，歐美一些發(fā)達國家的學者，將生態(tài)環(huán)境科學引入城市科學，從宏觀上改變人類環(huán)境，體現人與自然的最大和諧。

   近年來，學校園林景觀設計中也開始強調生態(tài)和環(huán)境優(yōu)先的理念，運用景觀生態(tài)學原理指導設計，營建喬木-亞喬-灌木-地被等具有不同生態(tài)的、復層次的、穩(wěn)定的、復于季相變化的景觀。在滿足師生回歸自然的精神渴望的同時，使他們的生活更加接近自然。

三、文景相融

   園林景觀設計時，要充分梳理學校文脈，發(fā)掘地域人文，并結合學校景觀設計主題，選取適切的元素和內容進行設計，將對學生品格、素養(yǎng)、勵志等文化內容布展于景觀之中，讓一切景語皆情語，讓學生能夠在美景中獲得品德、情操、文化藝術的熏陶。

四、特色個性

   特色產生差異，園林景觀因場所不同，因而彰顯不同個性。不同學 校，其園林景觀各有千秋。策劃設計時，要結合當地自然風貌、歷史文脈、形態(tài)結構、文化格調尋找創(chuàng)意點。同一個學校，園林景觀又根據其所處位置之不同，其策劃設計也各有特色。教學區(qū)園林景觀文化內容上多與品德培養(yǎng)或學生素養(yǎng)相關，生活區(qū)園林景觀設計上要滿足師生休閑之需，運動區(qū)角隅綠地多以體育文化小品進行點綴，渲染明朗向上的運動氛圍，激發(fā)師生的運動熱情，強健體魄。


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