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書法教室建設為校園增添色彩
作者:金火炬時間:2019-10-16 14:25:51來源:佚名 點擊量:0
書法藝術源遠流長,博大精深。經過幾千年的衍變、積淀和發(fā)展,書法形成了一門獨特的藝術,大力推崇“書法進校園”。自此之后,書法漸漸被教育界寄予厚望。整體而言,書法教育當前呈現出水漲船高的趨勢。
一、教學需求與教育空間的沖突
全國上下對書法教育越來越重視,但目前大部分小學幾乎尚無完善的書法藝術教育,無論常規(guī)的書法課程還是書法第二課堂,對書法育人價值的挖掘,仍然存在較大空間。造成當前的這種狀況,可能有多方面的因素。而物理空間——教室環(huán)境問題,則是書法教育課堂所普遍面臨的尷尬。
書法是一門特殊的課程,需要的環(huán)境相對特殊。第一,教學演示,需要投影儀、展示臺;第二,練習課桌,需要墊上專門的毛氈保護課桌;第三,成果展示,需要黑板、磁性貼等。
其次,學校教室面向一般日常教學,由于集體授課的傳統(tǒng),沒有充分考慮現代教學中組織形式的創(chuàng)新與變化,物理空間非常局限,很難為書法練習提供更多的肢體活動自由度,教學受到了限制。筆者曾嘗試用水寫布代替紙墨,雖然大大減少了大課室教學中因書寫材料帶來的各種麻煩。然而,筆墨潤澤的心靈體驗卻是水寫布無法企及的。水寫布是一種高科技的產物,能書寫出接近筆墨寫出的字的效果,但由于水的消失,也會令孩子消減對書寫的熱情。
第三,由于學校教室面向一般日常教學,物理環(huán)境也易被眾多課程設置所擠占,環(huán)境純凈度難以滿足書法教學。學生容易被外事物干擾,心理上將書法等同于一般課程,因此忽略了書法課程的特殊性,無法靜下心來習練。
二、書法教育空間設計
教室,顧名思義,就是教師向學生傳授知識的場所。一般的基礎課程如語文、數學等基礎課的教學都在教室里進行。書法作為一門傳統(tǒng)的藝術,它能陶冶人的性情,給人以美的享受。但作為一門藝術課程,首先要給予它展示自己魅力的空間。一般的教室美化需要兼顧各學科和學生活動的特點,那書法也許就失去了它展示自己的機會。
如果有這樣一間教室,它充滿了古典的氣息。走進去,映入眼簾的是四周墻上掛著古今書法家的條幅、橫幅、中堂等的書法作品,古樸而精美的裝裱,涵義深刻的話語,譬如“學無止境”,“天行健君子以自強不息”等書法作品,有了墨香的教室給了學生一個直觀感知書法的環(huán)境。講臺上立著的圓形筆架上懸掛著大小不一的毛筆,筆擱上托著一支剛書寫過的毛筆,講臺上鋪設了毛氈,硯臺里還有未寫盡的墨汁,課室的上空彌漫著墨香。教室的中間則是學生的座位,右側放有投影儀和電腦,似乎還留存著老師課堂投影示范的字跡,宣紙、鎮(zhèn)尺、墨汁等有序地擺放在講臺上。講臺后面是一塊黑板和一大塊磁性墻貼,兩側書法教室操作規(guī)范和書法學習規(guī)范指導。黑板用于老師板書,磁性墻貼是在課堂上方便展示老師和學生的書寫作品,而教室后面的墻上也布置了磁性墻貼,可以定期展示學生的優(yōu)秀作品。
三、教育空間育人功能的實現
書法是一門技術性、實用性較強的藝術,工具尤顯重要性。由于學生認知有限,買到的筆會參差不齊,掉毛、開叉、無彈性等等,一旦筆不好,寫出來的字沒有了美感,打擊了學生的積極性,就會漸漸地就失去了學習興趣。因此,學校采用統(tǒng)一的原則,每張課桌都統(tǒng)一鋪上了毛氈,教師課前在桌上統(tǒng)一擺放毛筆、練習紙、墨和硯臺等。角落里設有一個洗筆槽,用于清洗書寫工具??臻g足夠寬敞的還可在教室兩側標語下方放上書架,添置一些書法類的書籍,供學生平時書法知識閱覽。教室外的櫥窗內張貼著書法名家的生平簡介和作品介紹。
一切準備就緒,只等學生有序走進這樣一間一個充滿著墨香的教室,一個充滿著書法韻味的教室,聽著那古韻的音樂,課間那蓬勃的心瞬間沉靜,從心靈產生了對書法藝術的敬仰,對中國文化傳統(tǒng)的尊重。進入書法教室學習,讓學生從浮躁的狀態(tài)中不自覺地平靜下來,步子不由自主地輕緩下來,輕輕走到自己的座位,開始傾聽與書寫對書法的敬畏。
夸美紐斯曾說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師,牽著學生的手走進一門藝術的殿堂。同樣,一個優(yōu)雅整潔的教學環(huán)境可激發(fā)學生的學習興趣,使他們樂于書寫。而書法課所蘊涵的絕不僅僅是教學生寫字,更能培養(yǎng)學生端正的態(tài)度、情感、毅力、價值觀。練字本身就是一種審美能力的培養(yǎng),一間充滿書法墨韻的教室能給學生以美的熏陶和感染,體驗到展紙揮毫,筆走蛟龍,在白云上舞動的魂靈;還能在潛移默化中促進學生良好的書寫態(tài)度和習慣的養(yǎng)成,讓學生形成互學互比的局面。端正了寫字,也端正了品行,在融融的教室里,師生得到更多的是精神的錘煉,人文素質的提升。

全國上下對書法教育越來越重視,但目前大部分小學幾乎尚無完善的書法藝術教育,無論常規(guī)的書法課程還是書法第二課堂,對書法育人價值的挖掘,仍然存在較大空間。造成當前的這種狀況,可能有多方面的因素。而物理空間——教室環(huán)境問題,則是書法教育課堂所普遍面臨的尷尬。
書法是一門特殊的課程,需要的環(huán)境相對特殊。第一,教學演示,需要投影儀、展示臺;第二,練習課桌,需要墊上專門的毛氈保護課桌;第三,成果展示,需要黑板、磁性貼等。
其次,學校教室面向一般日常教學,由于集體授課的傳統(tǒng),沒有充分考慮現代教學中組織形式的創(chuàng)新與變化,物理空間非常局限,很難為書法練習提供更多的肢體活動自由度,教學受到了限制。筆者曾嘗試用水寫布代替紙墨,雖然大大減少了大課室教學中因書寫材料帶來的各種麻煩。然而,筆墨潤澤的心靈體驗卻是水寫布無法企及的。水寫布是一種高科技的產物,能書寫出接近筆墨寫出的字的效果,但由于水的消失,也會令孩子消減對書寫的熱情。
第三,由于學校教室面向一般日常教學,物理環(huán)境也易被眾多課程設置所擠占,環(huán)境純凈度難以滿足書法教學。學生容易被外事物干擾,心理上將書法等同于一般課程,因此忽略了書法課程的特殊性,無法靜下心來習練。
二、書法教育空間設計
教室,顧名思義,就是教師向學生傳授知識的場所。一般的基礎課程如語文、數學等基礎課的教學都在教室里進行。書法作為一門傳統(tǒng)的藝術,它能陶冶人的性情,給人以美的享受。但作為一門藝術課程,首先要給予它展示自己魅力的空間。一般的教室美化需要兼顧各學科和學生活動的特點,那書法也許就失去了它展示自己的機會。
如果有這樣一間教室,它充滿了古典的氣息。走進去,映入眼簾的是四周墻上掛著古今書法家的條幅、橫幅、中堂等的書法作品,古樸而精美的裝裱,涵義深刻的話語,譬如“學無止境”,“天行健君子以自強不息”等書法作品,有了墨香的教室給了學生一個直觀感知書法的環(huán)境。講臺上立著的圓形筆架上懸掛著大小不一的毛筆,筆擱上托著一支剛書寫過的毛筆,講臺上鋪設了毛氈,硯臺里還有未寫盡的墨汁,課室的上空彌漫著墨香。教室的中間則是學生的座位,右側放有投影儀和電腦,似乎還留存著老師課堂投影示范的字跡,宣紙、鎮(zhèn)尺、墨汁等有序地擺放在講臺上。講臺后面是一塊黑板和一大塊磁性墻貼,兩側書法教室操作規(guī)范和書法學習規(guī)范指導。黑板用于老師板書,磁性墻貼是在課堂上方便展示老師和學生的書寫作品,而教室后面的墻上也布置了磁性墻貼,可以定期展示學生的優(yōu)秀作品。
三、教育空間育人功能的實現
書法是一門技術性、實用性較強的藝術,工具尤顯重要性。由于學生認知有限,買到的筆會參差不齊,掉毛、開叉、無彈性等等,一旦筆不好,寫出來的字沒有了美感,打擊了學生的積極性,就會漸漸地就失去了學習興趣。因此,學校采用統(tǒng)一的原則,每張課桌都統(tǒng)一鋪上了毛氈,教師課前在桌上統(tǒng)一擺放毛筆、練習紙、墨和硯臺等。角落里設有一個洗筆槽,用于清洗書寫工具??臻g足夠寬敞的還可在教室兩側標語下方放上書架,添置一些書法類的書籍,供學生平時書法知識閱覽。教室外的櫥窗內張貼著書法名家的生平簡介和作品介紹。
一切準備就緒,只等學生有序走進這樣一間一個充滿著墨香的教室,一個充滿著書法韻味的教室,聽著那古韻的音樂,課間那蓬勃的心瞬間沉靜,從心靈產生了對書法藝術的敬仰,對中國文化傳統(tǒng)的尊重。進入書法教室學習,讓學生從浮躁的狀態(tài)中不自覺地平靜下來,步子不由自主地輕緩下來,輕輕走到自己的座位,開始傾聽與書寫對書法的敬畏。
夸美紐斯曾說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師,牽著學生的手走進一門藝術的殿堂。同樣,一個優(yōu)雅整潔的教學環(huán)境可激發(fā)學生的學習興趣,使他們樂于書寫。而書法課所蘊涵的絕不僅僅是教學生寫字,更能培養(yǎng)學生端正的態(tài)度、情感、毅力、價值觀。練字本身就是一種審美能力的培養(yǎng),一間充滿書法墨韻的教室能給學生以美的熏陶和感染,體驗到展紙揮毫,筆走蛟龍,在白云上舞動的魂靈;還能在潛移默化中促進學生良好的書寫態(tài)度和習慣的養(yǎng)成,讓學生形成互學互比的局面。端正了寫字,也端正了品行,在融融的教室里,師生得到更多的是精神的錘煉,人文素質的提升。
