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基于“文化管理”實施校園文化建設
作者：金火炬時間：2019-07-15 15:49:21來源：佚名 點擊量：0
這里的文化能力實際上把文化的要素通過科學的統(tǒng)籌管理轉化為一種“文化能力”。在本文中，“文化管理”強調從管理學的視角，也就是用管理學的理念、方法和實踐經驗重新審視高校的校園文化建設，來探討高校如何進行校園文化建設，具體來講，要從以下幾個方面著手。
一、對高校校園文化建設實施目標管理
高校只有對校園文化建設的目標進行科學的管理，才能使校園文化走向可持續(xù)發(fā)展。實施目標管理首先應明確文化管理的靶向。校園文化建設是對高校學生進行的教育、管理工作的總和，怎樣對工作目標進行科學的定位呢？首先要明確文化的內涵。文化本身就是一種能力，因社會與個人經驗而出現(xiàn)，隨著時間而變化，會在保持精神凝聚力和歷史延續(xù)的時候變遷。這種文化能力觀點符合科學發(fā)展觀的理念。那么，從科學發(fā)展的視角來看，對校園文化的目標管理應該明確一個工作思想：高校校園文化建設的目標應該是以培養(yǎng)合格的大學生為根本，以構建符合本校教育目標和實際工作情況的人才培養(yǎng)模式為著力點，探索各種可以促進大學生素質發(fā)展的途徑、方法，努力構建科學、高效的教育管理模式，從而保障學校教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
二、遵循基于文化管理視角的高校校園文化工作原則
（一）以社會主義核心價值觀為校園文化建設工作的依據
高校承擔著引領社會文化的使命，并且承擔著培養(yǎng)與國家、社會主導價值觀一致的人才的教育使命，社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的集中體現(xiàn)，也是中國高校校園文化中必須具備的共性特征。因此，高校校園文化必須發(fā)揮其弘揚、傳遞、傳播社會主義核心價值觀的功能。耿茹等人（2017）認為，高校校園文化是社會核心價值觀建設的重要載體。高校校園文化為社會主義核心價值觀的建設提供了廣闊的平臺，成為其傳播的重要載體[2]。
（二）以創(chuàng)新推動校園文化建設的整體優(yōu)化與提升
校園文化建設的管理科學化是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要不斷地根據時代發(fā)展和信息技術的進步進行規(guī)劃，需要我們以強烈的責任心和使命感來全力推進校園文化建設，更需要通過不斷地創(chuàng)新突破舊的工作模式、思維觀念給校園文化建設帶來的桎梏，把創(chuàng)新作為引領校園文化建設發(fā)展的驅動力，以點的創(chuàng)新帶動面的創(chuàng)新，推動整個校園文化模式的優(yōu)化，才能打造傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機融合并與時俱進的校園文化。
三、建設高校校園特色文化
（一）以大學精神為高校校園文化的精髓
大學精神是大學存在和發(fā)展中形成的精神凝聚，它反映了一所高校的教育理念、辦學思想、培養(yǎng)模式、教學管理等方面特點，是高校歷史的積淀和演繹。郭辰和魏玉娟（2017）指出，“大學精神作為深層結構要素，是高校校園文化的重要組成部分”[3]。以大學精神為高校校園文化的精髓，應該在制度建設、校風學風、物質文化、標識文化、學生行為管理等多個方面均深入探索如何更好地內化大學精神，如何更好地發(fā)揮大學精神的價值導向、精神凝聚、激勵、教育、創(chuàng)造和社會關懷等作用。
（二）建設彰顯本校育人特色的校園文化個性特色
高校校園文化應該是有個性特色的文化，因為其教育層次、開設專業(yè)不同，且各高校的歷史、經費條件、校區(qū)環(huán)境和師生來源不同，所在地域的社會經濟環(huán)境、地理條件等各方面也均有不同，必然彰顯本校的個性特色。高校校園文化建設怎樣為教育的可持續(xù)發(fā)展做出更大、更長久的貢獻呢？李榮華（2011）認為，“社會與高等教育的發(fā)展影響著高校學生工作使命的發(fā)展，對不同的高校，其學生工作使命根源于該校的歷史與環(huán)境，是在學生工作實踐中發(fā)展形成的，并通過工作計劃的執(zhí)行以及學生工作者角色的塑造反映出來”[4]。例如，廣州民航職業(yè)技術學院于2016年啟動“以航空科技文化與幸福心理文化為核心特色的校園文化建設育人載體建設項目”，因這一項目聚焦于民航對高職院校畢業(yè)的人才要求，符合本校的教育工作目標和辦學特色，從建設初期起，師生對文化活動的參與度就很高。
四、培育高校校園文化建設的主要人力資源——優(yōu)秀的學生工作團隊
一個優(yōu)質的學生工作團隊可以成為高校文化建設的主要人力資源的工作隊伍，其應該具有以下特征。
（一）堅持追求卓越
可持續(xù)發(fā)展團隊的精神和動力源自于追求卓越的思維模式，只有追求卓越的學生工作團隊才能教育出追求卓越的學生，使學生由被動學習走向自覺主動學習，逐步學會自主、合作、探究學習，實現(xiàn)社會智慧的傳遞與接力。
（二）具有學習型組織特征
作為高校的學生工作隊伍，應該是致力于終身學習的學習型組織，是培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負以及不斷學習如何共同學習的組織。教師會把個人發(fā)展、部門發(fā)展、學校發(fā)展和社會需求有機結合，把個人學習和組織學習有機結合，不斷提升學生工作團隊的整體實力。
（三）具備策劃與實施文化建設項目的能力
為了更好地完成文化育人的任務，學工隊伍的干部、教師還要努力成為優(yōu)秀的文化建設項目策劃與管理專家，要從宏觀、中觀和微觀各個層面完成本校的各層面文化建設任務;既要具有戰(zhàn)略思維和長遠眼光、國際視野和前沿意識，又能掌握現(xiàn)代管理理論，才能在工作當中展示出真正的才干，又顯現(xiàn)出人格的凝聚力、滲透力和向心力。
（四）樂于以實現(xiàn)文化愿景為目標
作為文化工作團隊，學生工作團隊必須能夠堅持朝著美好的文化愿景前進，對實現(xiàn)愿景有著強烈的使命感，團隊的每一個成員會自覺地接受愿景的召喚;全心全意為學校教育奉獻，銳意進取，改革創(chuàng)新，追求自我超越，用變革的精神適應新形勢、新任務、新要求，從而實現(xiàn)文化愿景。
一、對高校校園文化建設實施目標管理
高校只有對校園文化建設的目標進行科學的管理，才能使校園文化走向可持續(xù)發(fā)展。實施目標管理首先應明確文化管理的靶向。校園文化建設是對高校學生進行的教育、管理工作的總和，怎樣對工作目標進行科學的定位呢？首先要明確文化的內涵。文化本身就是一種能力，因社會與個人經驗而出現(xiàn)，隨著時間而變化，會在保持精神凝聚力和歷史延續(xù)的時候變遷。這種文化能力觀點符合科學發(fā)展觀的理念。那么，從科學發(fā)展的視角來看，對校園文化的目標管理應該明確一個工作思想：高校校園文化建設的目標應該是以培養(yǎng)合格的大學生為根本，以構建符合本校教育目標和實際工作情況的人才培養(yǎng)模式為著力點，探索各種可以促進大學生素質發(fā)展的途徑、方法，努力構建科學、高效的教育管理模式，從而保障學校教育工作的可持續(xù)發(fā)展。
二、遵循基于文化管理視角的高校校園文化工作原則
（一）以社會主義核心價值觀為校園文化建設工作的依據
高校承擔著引領社會文化的使命，并且承擔著培養(yǎng)與國家、社會主導價值觀一致的人才的教育使命，社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的集中體現(xiàn)，也是中國高校校園文化中必須具備的共性特征。因此，高校校園文化必須發(fā)揮其弘揚、傳遞、傳播社會主義核心價值觀的功能。耿茹等人（2017）認為，高校校園文化是社會核心價值觀建設的重要載體。高校校園文化為社會主義核心價值觀的建設提供了廣闊的平臺，成為其傳播的重要載體[2]。
（二）以創(chuàng)新推動校園文化建設的整體優(yōu)化與提升
校園文化建設的管理科學化是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要不斷地根據時代發(fā)展和信息技術的進步進行規(guī)劃，需要我們以強烈的責任心和使命感來全力推進校園文化建設，更需要通過不斷地創(chuàng)新突破舊的工作模式、思維觀念給校園文化建設帶來的桎梏，把創(chuàng)新作為引領校園文化建設發(fā)展的驅動力，以點的創(chuàng)新帶動面的創(chuàng)新，推動整個校園文化模式的優(yōu)化，才能打造傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機融合并與時俱進的校園文化。
三、建設高校校園特色文化
（一）以大學精神為高校校園文化的精髓
大學精神是大學存在和發(fā)展中形成的精神凝聚，它反映了一所高校的教育理念、辦學思想、培養(yǎng)模式、教學管理等方面特點，是高校歷史的積淀和演繹。郭辰和魏玉娟（2017）指出，“大學精神作為深層結構要素，是高校校園文化的重要組成部分”[3]。以大學精神為高校校園文化的精髓，應該在制度建設、校風學風、物質文化、標識文化、學生行為管理等多個方面均深入探索如何更好地內化大學精神，如何更好地發(fā)揮大學精神的價值導向、精神凝聚、激勵、教育、創(chuàng)造和社會關懷等作用。
（二）建設彰顯本校育人特色的校園文化個性特色
高校校園文化應該是有個性特色的文化，因為其教育層次、開設專業(yè)不同，且各高校的歷史、經費條件、校區(qū)環(huán)境和師生來源不同，所在地域的社會經濟環(huán)境、地理條件等各方面也均有不同，必然彰顯本校的個性特色。高校校園文化建設怎樣為教育的可持續(xù)發(fā)展做出更大、更長久的貢獻呢？李榮華（2011）認為，“社會與高等教育的發(fā)展影響著高校學生工作使命的發(fā)展，對不同的高校，其學生工作使命根源于該校的歷史與環(huán)境，是在學生工作實踐中發(fā)展形成的，并通過工作計劃的執(zhí)行以及學生工作者角色的塑造反映出來”[4]。例如，廣州民航職業(yè)技術學院于2016年啟動“以航空科技文化與幸福心理文化為核心特色的校園文化建設育人載體建設項目”，因這一項目聚焦于民航對高職院校畢業(yè)的人才要求，符合本校的教育工作目標和辦學特色，從建設初期起，師生對文化活動的參與度就很高。
四、培育高校校園文化建設的主要人力資源——優(yōu)秀的學生工作團隊
一個優(yōu)質的學生工作團隊可以成為高校文化建設的主要人力資源的工作隊伍，其應該具有以下特征。
（一）堅持追求卓越
可持續(xù)發(fā)展團隊的精神和動力源自于追求卓越的思維模式，只有追求卓越的學生工作團隊才能教育出追求卓越的學生，使學生由被動學習走向自覺主動學習，逐步學會自主、合作、探究學習，實現(xiàn)社會智慧的傳遞與接力。
（二）具有學習型組織特征
作為高校的學生工作隊伍，應該是致力于終身學習的學習型組織，是培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負以及不斷學習如何共同學習的組織。教師會把個人發(fā)展、部門發(fā)展、學校發(fā)展和社會需求有機結合，把個人學習和組織學習有機結合，不斷提升學生工作團隊的整體實力。
（三）具備策劃與實施文化建設項目的能力
為了更好地完成文化育人的任務，學工隊伍的干部、教師還要努力成為優(yōu)秀的文化建設項目策劃與管理專家，要從宏觀、中觀和微觀各個層面完成本校的各層面文化建設任務;既要具有戰(zhàn)略思維和長遠眼光、國際視野和前沿意識，又能掌握現(xiàn)代管理理論，才能在工作當中展示出真正的才干，又顯現(xiàn)出人格的凝聚力、滲透力和向心力。
（四）樂于以實現(xiàn)文化愿景為目標
作為文化工作團隊，學生工作團隊必須能夠堅持朝著美好的文化愿景前進，對實現(xiàn)愿景有著強烈的使命感，團隊的每一個成員會自覺地接受愿景的召喚;全心全意為學校教育奉獻，銳意進取，改革創(chuàng)新，追求自我超越，用變革的精神適應新形勢、新任務、新要求，從而實現(xiàn)文化愿景。
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