（一）對個體世界觀、人生觀和價值觀潛移默化的感染
    一個人的世界觀、人生觀、價值觀無時無刻不在影響著他的心理健康，決定著其心理功能的方向和強度。面對類似的生活環(huán)境，不同的人有著不同的體會。在困難或挫折面前，有的人能以樂觀、積極進取的態(tài)度去處理，有的人則一蹶不振、自暴自棄。所有這些，都與一個人的世界觀、人生觀、價值觀密切相關(guān)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀直接受其所處的校園環(huán)境的影響。一個富于理想和感化力的校訓(xùn)，一場感人的名人事跡報告會，一場激烈的辯論賽，一次高雅藝術(shù)作品展覽，一次思想教育方面的主題班會，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀都會產(chǎn)生很好的熏陶。
（二】人格塑造
    人格素質(zhì)是高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，健全的人格是高職學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)，人格的發(fā)展和提高對高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著重要的促進作用。校園文化作為環(huán)境因素的重要組成部分，對高職學(xué)生健康人格的形成和塑造具有重要的直接影響。首先，在良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，增長智慧的過程就是優(yōu)化人格的過程。人格缺陷往往源于無知，無知容易使人狂妄、自卑、庸俗，而知識則使人充實、自信、高尚。其次，高職學(xué)生茌校園文化活動中鍛煉了自己，學(xué)會了自立和與人相處，提高了對現(xiàn)實的認知能力。再次，高職學(xué)生在各種校園文化活動中能加深對人生的體驗，增進對自己和他人的認識，從而使自己更加熱愛生活、關(guān)心他人和社會。最后，高職學(xué)生在各種校園文化活動中能充分接觸各種先進的理論、思潮，確立起自己的社會認可的倫理道德標準和為人處事的準則。所有這些，都有助于塑造其健全人格。
（三）理想信念與目標追求的導(dǎo)向
  一般說來，良好的校園文化都具有繼承性、現(xiàn)實的時代性和超前性，因而校園文化的導(dǎo)向功能主要體現(xiàn)在激發(fā)和引導(dǎo)高職學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)實未來發(fā)展的需要及自身的潛力，確定崇高的遠大理想和人生的奮斗目標，從而形成強大的心理動力，推動他們?nèi)鋵嵙?，展現(xiàn)自我，創(chuàng)造未來。校園文化精神能夠改變一名高職學(xué)生的理想、信念和目標追求，能夠使其一名消沉的高職學(xué)生變得上進和勇于拼搏。

（四）精神激勵
    優(yōu)良的校園文化能產(chǎn)生良好的激勵作用，能夠激發(fā)廣大同學(xué)的成才欲望，促進學(xué)生自覺努力去學(xué)習(xí)，去提高自己各方面的能力。校園文化能使學(xué)校形成精神振奮、朝氣蓬勃、開拓進取的良好風(fēng)氣，激發(fā)每個高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，從而形成一種你追我趕的環(huán)境和激勵機制，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺行為，化外部動力為內(nèi)在動力。如一場革命歷史報告會能加深離職學(xué)生對中國歷史的了解，增強愛國情操、民族自豪感和時代責(zé)任感，樹立為中華民族之偉大復(fù)興而發(fā)奮讀書的理想；一場企業(yè)成功人士座談會能使高職學(xué)生深入r解企業(yè)家們艱苦創(chuàng)業(yè)的歷程，增強吃苦耐勞的意識，自覺奮發(fā)圖強。
（五）文明形象的促進
    由于歷史和特殊的社會環(huán)境等因素的影響，高職院校高職學(xué)生的自我意識非常強烈，十分關(guān)注自我形象的個性化。然而，由于審美觀念的不健全、對港臺及西方文化缺乏深層的理解，他們往往容易盲目效仿港臺明星的言行舉止、衣著儀表，并認為這就是有個睦、符合潮流。譬如，有些男生喜歡留長發(fā)、染發(fā)，穿稀奇古怪的衣服，他們認為不同尋常的儀表行為更能表現(xiàn)出自己的個性。校園文化另一重要心理功能就是通過良好的氛圍和養(yǎng)成教育，促進高職院校高職學(xué)生文明形象的形成。如萊高職院校每年舉辦一次“校園風(fēng)采之星”大賽，每次比賽都吸引了上千名同學(xué)參加。參賽選手要在形象、特長、個性愛好及對有關(guān)問題的看法等方面接受考驗，最后，通過評委及觀眾的評選，選出了最受歡迎的十大校園風(fēng)采之星。通過比賽，選手和廣高職學(xué)生觀眾從中認識到怎樣的形象、怎樣的言談舉止、怎樣的個性修養(yǎng)才是同學(xué)們所最為認可的。
六）發(fā)揮特長，提高能力，建立自信
    校園文化還能促進高職學(xué)生發(fā)揮特長、提高能力并建立自信。據(jù)調(diào)查，78%的高職學(xué)生表明“為了鍛煉能力”而參加校園文化話動。由于在特殊的社會環(huán)境和家庭背景中成長，高職學(xué)生在實踐活動、使用網(wǎng)絡(luò)和利用信息資源等方面的能力較強，而在策劃組織、協(xié)調(diào)交際、審美以及對高雅藝術(shù)文化的鑒賞等方面的能力卻明顯較弱。因而，積極向上的校園文化對于提高他們的特長就顯得特別重要。大大增強了將來投身社會參與競爭的信心。
七）引導(dǎo)、規(guī)范言行
    校規(guī)校紀是指學(xué)校的規(guī)章制度，以及學(xué)校在長期的傳統(tǒng)文化生活中所形成的約束力，前者是帶有強制性的正式行為規(guī)范，后者是約定俗成的行為規(guī)范，兩者都是校園文化的重要組成部分。一方面，要維護學(xué)校的正常教學(xué)、工作和生活秩序，就要制定各種規(guī)章制度來規(guī)范和約束人們的言行舉止，這是“依法治校”；另一方面，規(guī)章制度無論多么完善，都不可能明確到每個學(xué)生、老師的每個具體的行為。因而全棱師生在長期的工作、學(xué)習(xí)和生活中約定俗成的文化和道德的約束力就能有效地彌補規(guī)章制度的不足，通過以德治校，使校園文化的信念、價值觀在學(xué)生心靈深處形成一種心理定勢，構(gòu)造出一種響應(yīng)機制，營造出一種大家共同推崇和遵守的、高雅文明的精神文化氛圍。以法治校，可以使學(xué)生在學(xué)校長期相對固定的、帶有強制性的制度中逐漸形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成文明的行為舉止；而以德治校則可以減弱各種校規(guī)校紀對學(xué)生心理的沖擊，緩解自治-D
理與被自治現(xiàn)實形成的沖突，削弱在高職學(xué)生心中引起的種種心理抵抗力，從而在校園達成統(tǒng)一、和諧和默契。
磨煉意志、增強心理承受能力
  當代高職學(xué)生平時很少吃苦，缺少磨煉，依賴心理強，缺乏憂患意識，缺乏刻苦學(xué)習(xí)、艱苦創(chuàng)業(yè)的意志和持之以恒的精神，心理承受能力相對較差，這對于高職學(xué)生的心理健康及其成長成才是非常不利的。我們可以通過引導(dǎo)高職學(xué)生積極參加校園文化活動來解決這些問趣。比如，某高職院校在學(xué)生中廣泛開展“三自工程”活動，定期組織高職學(xué)生參與義務(wù)勞動，組織高職學(xué)生打掃宿舍教學(xué)樓衛(wèi)生、沖洗廁所、粉刷墻。這些活動，不但能使高職學(xué)生懂得去維護自己來之不易的勞動成果并尊重他人的勞動，而且能使他們在勞動中磨煉意志、培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的精神。該學(xué)院還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種實訓(xùn)活動，在活動中按照現(xiàn)代企業(yè)對員工的管理方式，以嚴格的管理制度來要求高職學(xué)生，促使學(xué)生養(yǎng)成遵紀守時的習(xí)慣，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。