如果說，“文化”作用于教育在于助推人的成長，助力人格的健全，助長人性美德的提升，能夠體現(xiàn)教育先導性的精神活力，那么“戰(zhàn)略”這個常用于指導軍事戰(zhàn)爭的術語，運用于教育文化戰(zhàn)略的規(guī)劃和表達理念特色對人的培養(yǎng)產(chǎn)生的核心力，則在于抓住了(國家教育綱要》的出臺機遇及“文化大發(fā)展大繁榮”鼓勵學校辦出特色內(nèi)涵發(fā)展的契機，在一個新起點上，迎來了一個完整科學發(fā)展布局的重要一刻。
    如果說，胡錦濤總書記在全國教育工作會議提出的“科學發(fā)展，加快從教育大國邁向教育強國”的理念，是推動社會創(chuàng)新力的號召，吹響了育人模式的新號角，那么，“注重教育內(nèi)涵發(fā)展、鼓勵學校辦出特色”的《國家教育綱要*精神新要求，則成為了一個時代的新支點。這種教育理性的廣闊肓日景，使人們明白了辦教育要呼喚理念精神特色的必要性，由此更加感悟恩格斯“在最普遍的情況下，科學也是按幾何級數(shù)發(fā)展”這一思想論斷的偉大。
  如果說，  “推動教育事業(yè)的科學發(fā)展、貫徹落實好<國家教育綱要》是擺在全黨全社會面前的重大任務”，那么，在一個新的歷史規(guī)劃起點上，反映現(xiàn)實，體現(xiàn)科學發(fā)展，不受過去模式的影響，著眼于大多數(shù)人的成長，規(guī)劃未來的前景，提供育人的“真實寫照”，減輕教育教學盲目的浮躁帶來的苦難或磨難，傳授生命價值的宗旨，形成一種新的教育文化氣象，則成為科學發(fā)展因素中把握教育規(guī)律的重要內(nèi)涵。
  如果說，“深化課程和教學改革念，獨特辦學風格的教育家”的理念努力培養(yǎng)和造就一大批具有先進教育理寄托了全國人民注重人才成長質(zhì)量的心  聲，那么，埋葬形形色色、褪了色的思想，摒棄舊的、過時的、不合時宜的以  分數(shù)為主的價值取向，注重發(fā)展的理念和人的全面成長，有利'于形成社會公平  均衡發(fā)展的路徑，改進特色，矯正發(fā)展的方向，則為教育新的文化戰(zhàn)略的發(fā)展  與制定，提供了創(chuàng)新的重要契機。