1.校園雕塑的概念
　　 校園雕塑就是雕塑家根據(jù)校園特定的環(huán)境條件、功能要求、藝術(shù)要求、技術(shù)工藝的可能性等因素，經(jīng)過綜合考慮因素設(shè)計的雕塑。校園雕塑是長期置于校園空間中供師生觀賞的實體造型藝術(shù)，因而有著特殊的置放環(huán)境和欣賞對象。其設(shè)計需要結(jié)合校園的特定背景，以可塑性的金屬、巖石、木材等材料，旨在設(shè)計出與校園環(huán)境相輔相成、彼此強化的雕塑。這類物化了的精神載體以師生等知識人群為展示對象，承載著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值，是建設(shè)校園文化環(huán)境不可或缺的因素。
　　 2.校園中的雕塑小品
　　 黑格爾在《美學(xué)》一書中指出：“藝術(shù)家不應(yīng)該把雕刻作品完全雕好，然后再考慮把它放在什么地方，而是在構(gòu)思時就要聯(lián)系到一定的外在世界和它的空間形式及地方部位。”這就是說，特定環(huán)境中的雕塑作品必須屬于特定環(huán)境中的空間構(gòu)成原則。雕塑適應(yīng)其所在的環(huán)境，同時也影響著環(huán)境。
　　校園肩負著教書育人的雙重任務(wù)，因此校園中雕塑的題材則應(yīng)該充分考慮校園的性質(zhì)以及環(huán)境的特殊性。校園雕塑題材應(yīng)該是健康向上、積極進取的，而不應(yīng)該是消極頹廢的。同時考慮校園的環(huán)境要求和不同的學(xué)生對象，有針對性地選擇雕塑的題材。
　　3.校園雕塑的應(yīng)用與信息傳達
　　校園雕塑是學(xué)校精神的載體，對校園文化的培養(yǎng)和塑造起到了重要的作用。當(dāng)今校園的雕塑在空間和區(qū)域內(nèi)具有顯著的作用。就校園總體格局而言，校園雕塑的置放可以在校園環(huán)境中起到畫龍點睛的作用，可以強化校園的整體格局，凸顯現(xiàn)有的空間特征，烘托學(xué)校的文化內(nèi)涵。就雕塑本體而言，校園中雕塑小品的應(yīng)用往往具有教育、審美、裝飾的功能。
　　3.1校園雕塑的教育功能
　　 校園雕塑在校園環(huán)境中的教育功能表現(xiàn)為信息的傳達。環(huán)境空間的信息傳達方式主要體現(xiàn)在三個方面：首先是傳達信息，使人們在獲得一定信息的基礎(chǔ)上具有相互交往的基礎(chǔ)；其次是信息溝通，即通過共享信息溝通認識，實現(xiàn)校園的多種信息交往，滿足人們的精神生活需求，溝通的方式包括視覺因素的直接作用、各種媒介的引導(dǎo)等；再次是重構(gòu)，即通過對信息的溝通，實現(xiàn)對校園空間環(huán)境認識的升華，使校園空間環(huán)境具有新的意義。列寧十分推崇雕塑的教育功效 ，認為雕塑（尤其是紀(jì)念性雕塑）在人民思想審美中具有很重要的意義。雕塑可以集中反映學(xué)生這一群體的道德價值觀，是進行道德教育的最好素材之一，因此，對校園雕塑的育人作用我們也應(yīng)該給予充分的重視。
　　校園雕塑作為校園精神和傳統(tǒng)文化物化的載體，不但可以凝聚學(xué)生的團結(jié)力量，同時可以激發(fā)學(xué)生的進取精神。學(xué)校主要就是要起到教育目的，校園雕塑正是一種了不起的無形的教育力量。校園雕塑塑造學(xué)生的感性審美，同時促進著個性生存的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進審美創(chuàng)造性的發(fā)展。校園雕塑藝術(shù)是情感教育和藝術(shù)教育的有效途徑，這種教育方式會潛移默化的影響著學(xué)生的心靈，使學(xué)生的個性得到不斷的完善。如圖二是由書本和博士帽組成的，教育同學(xué)們要多讀書，要不斷的充實自己。
　　3.2校園雕塑的審美功能
　　校園雕塑的審美功能不僅僅是賦予校園的自然美，還有與之俱來的人文美。校園雕塑是通過藝術(shù)化的手法對校園文化進行提煉和升華，把看不見的校園文化物化。藝術(shù)家經(jīng)過反復(fù)的推敲和琢磨,創(chuàng)造出生動而富有美感的雕塑作品,其中也包含了藝術(shù)家對美的認識和理解。
　　 校園雕塑的審美功能是具有多元性的，可以提供身臨其境的時空感受，形態(tài)美感的視覺享受，材料肌理的觸覺體驗。在美化校園環(huán)境的同時，為受眾的審美體驗提供客觀的物質(zhì)載體，使學(xué)生能通過真實感受，形成特有的思維模式、心理定勢、生活哲學(xué)和處事方法。這些不僅使觀者在接受審美熏陶的同時也能夠達到審美教育的目的。
　　3.3校園雕塑的裝飾功能
　　 現(xiàn)代雕塑在發(fā)展過程中與環(huán)境的聯(lián)系越來越緊密。雕塑作為一個整體的空間、一種藝術(shù)品，他能對周圍的環(huán)境起到裝飾的作用。如果在一個公共空間內(nèi)的主體是建筑物，僅僅把它當(dāng)作單純的物質(zhì)空間，那種一覽無余的環(huán)境便會使人感覺到貧乏無味，更談不上傳達文化意味的象征性精神。所以為了使環(huán)境煥發(fā)生機而充滿活力，便要求有各種雕塑裝飾性的東西充實環(huán)境，在提供多方面學(xué)習(xí)空間的同時，顯示出主題的豐富多彩，這便是藝術(shù)。
　　一件成功的雕塑作品首先應(yīng)該看它與整體環(huán)境的存在與融合，局部的獨立性與整體的統(tǒng)一性。東方古老的文化極其講究順應(yīng)自然，在很早的哲學(xué)思想中就講求“順物之情、應(yīng)天之時、達天人合一共融”的境界。雕塑與環(huán)境是一個綜合的設(shè)計過程，雕塑家和現(xiàn)代設(shè)計者們都想方設(shè)法地把雕塑的形態(tài)、色彩、材料語言與環(huán)境融合成一體。今天的雕塑家已不是原來意義上的雕塑師，而是一個思想者、美學(xué)者與環(huán)境規(guī)劃者、創(chuàng)造者。這種境界電腦和機器是永遠難以企及的，因為現(xiàn)代雕塑既是表達人的精神支柱，又是一個美的性格的化身。
　　 校園中的雕塑小品是校園環(huán)境中的一個點元素，對于校園環(huán)境起到了裝飾與點綴的作用。校園中雕塑小品通常設(shè)置在休閑空間中以反映校園生活為主，例如學(xué)習(xí)、交談、遐想、娛樂、散步和教育為題材的雕塑形式。校園中的雕塑應(yīng)該是一件藝術(shù)品，是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的結(jié)晶。藝術(shù)作品會在實踐中越來越成熟，能與校園文化緊密的聯(lián)系在一起，課本上的知識是不能與它能傳遞給人們的信息相比較的。
　　4.校園雕塑的應(yīng)用研究
　　4.1校園雕塑的選材
　　 校園雕塑的研究不應(yīng)局限于“就雕塑論雕塑”的微觀層面上，應(yīng)該堅持將宏觀格局的把握同微觀環(huán)境的塑造相結(jié)合，將環(huán)境規(guī)劃同雕塑創(chuàng)造相結(jié)合。拓展校園雕塑的選題范疇，增設(shè)反映當(dāng)前人們關(guān)注熱點和焦點的雕塑，以確保雕塑與充滿前瞻性、敏感性的校園環(huán)境相對應(yīng)。校園中的雕塑一般可以分為人物紀(jì)念、歷史發(fā)展、科技教育、文化藝術(shù)、人文精神等。校園中的雕塑小品可以根據(jù)校園的功能分區(qū)來進行設(shè)計。拿一般的高校來舉例，一般都分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、行政區(qū)等基本功能區(qū)。相對而言，教學(xué)區(qū)的雕塑選材范圍更為廣泛。
　　4.2校園雕塑與環(huán)境的色彩關(guān)系
　　 校園中的雕塑小品還應(yīng)該注意周圍植被或建筑與雕塑的色彩關(guān)系，因為色彩是設(shè)計的一個重要因素，要處理好它們之間的色彩關(guān)系。雕塑作品就個體來講，一般是單色的，但由于材質(zhì)的不同，個體之間在色彩上則存在著很大的差異。這就要求我們在實踐中應(yīng)注意環(huán)境與雕塑色彩的關(guān)系，熟悉各種雕塑材料之間的色彩差異或者關(guān)于植物、建筑的色彩搭配，以便處理好它們之間的關(guān)系。
　　4.3校園雕塑的高度
　　 校園雕塑的垂直高度，要根據(jù)不同的植物環(huán)境和場地面積和周圍建筑的高度來決定。周圍環(huán)境的高度對雕塑的高度有很大的制約作用，在既定的環(huán)境中置放雕塑要注意觀眾的視角要有一定的空間。
　　 雕塑是校園物質(zhì)文化景觀的一種表現(xiàn)類型，積淀著歷史、文化和傳統(tǒng)，集中地反映了一個學(xué)校的核心文化價值觀念。校園雕塑這一校園文化的縮影，以其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和文化價值對校園文化建設(shè)具有重要意義，是校園文化建設(shè)中不可忽視的一環(huán)，需要我們身處校園中的每一個人用心去解讀和體會。通過對雕塑的理解和審美過程，可以讓身處校園中的每一個人獲得潛移默化的影響。不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣及對真善美的感悟，增強校園的向心力和凝聚力，也可以使師生們從緊張的工作學(xué)習(xí)中得到放松和休息，營造良好的生活氛圍。